Разработка урока по теме: «Геометрия молекул. Гибридизация атомных
орбиталей».
11 класс.
Философский замысел урока:
В старинной притче рассказывается о
человеке, который много лет безуспешно искал истину. Судьба привела его к
чудесному колодцу. Колодец подсказал человеку: « Иди в ближайшую деревню и там,
на перекрестке двух дорог, ты найдешь то, что ищешь».
Каково же было разочарование путника,
который на перекрестке двух дорог в небольшой деревушке обнаружил вместо истины
три ничем не примечательные лавчонки. В первой торговали какими-то деревяшками,
вторая была завалена кусками металла, а на стенах третьей висела проволока.
Шли годы, и
история с колодцем постепенно забылась. Но однажды лунной ночью искатель
услышал завораживающие звуки музыки. Глубоко взволнованный, он пошел в ту
сторону. Откуда она доносилась. И, наконец, увидел исполнителя. Мастер играл на
ситаре и будил смутные воспоминания…
И вдруг человек осознал, что ситар сделан
из тех же деталей, которые он видел в деревенских лавчонках на перекрестке двух
дорог… И пришло озарение: Истина находится рядом, чтобы отыскать ее, нужно лишь
соединить в одно целое разрозненные части, и тогда явится то, природа чего от
нас была скрыта.
Эпиграф к уроку:
« Кто испытал наслаждение творчеством,
для того уже все другие наслаждения не существуют».
А.П.Чехов.
Структура урока:
- Орг. момент.
I. Ориентировочно-
мотивационный этап.
II. Информационно- поисковый этап.
III. Обобщение и систематизация.
IV. Рефлексия.
V. Домашнее задание.
- Орг. момент.
I.
Ориентировочно- мотивационный этап.
Уч-ль: В древнем китайском
манускрипте есть притча о человеке, за которым погнался тигр. В страхе
несчастный выбежал на край обрыва и сорвался вниз. На дне ущелья его поджидали
еще два тигра. В последнее мгновенье перед нападением рука судорожно сжала
тонкую ветку, и на долю секунды человек завис над пропастью. И вдруг он увидел
цветок, выросший в расщелине голой отвесной скалы. « Красота-то, какая!»-
невольно воскликнул герой притчи и полетел вниз. Но уже без страха.
Что утешило человека перед
неминуемой гибелью? Что привело его дух
к спокойствию, гармонии с миром, когда он должен был расстаться с самым
дорогим – жизнью?
Древние китайцы (и не только они)
отвечали: красота.
Что же такое красота и в чем ее
могущественная сила воздействия на людей? На этот и другие вопросы нам и
предстоит ответить на нашем уроке по теме « Геометрия молекул. Гибридизация
атомных орбиталей».
II.
Информационно- поисковый этап.
Вспомните, пожалуйста, что мы
называем гибридизацией?
Уч-ся: дают понять, что это
процесс смешивания чего-либо для получения чего-то нового.
Уч-ль: А как вы понимаете
гибридизацию атомных орбиталей?
Уч-ся: Это процесс смешивания или
выравнивания атомных орбиталей по форме и энергии с целью образования гибридов
– электронных облаков, одинаковых по форме и энергии.
Уч-ль: Спасибо. Какие типы
гибридизации атомных орбиталей вам известны?
Уч-ся: вспоминают на примере
атома углерода три основных типа гибридизации:
Уч-ль: Приведите примеры.
Уч-ся: приводят примеры строения
молекул метана, этена, этина. (возможны другие варианты)
Уч-ль: В чем же причина
гибридизации?
Уч-ся: В необходимости
образования равноценных связей с другими атомами и в максимальном удалении
атомов друг от друга в пространстве.
Уч-ль: Какие формы имеют
перечисленные молекулы в пространстве? Какова их геометрия?
Уч-ся: Молекула метана
тетраэдрическая, этена – плоская, а ацетилена – линейная.
Уч-ль: Почему?
Уч-ся: (приходят к выводу о том,
что в подобных случаях решающее значение имеют такие характеристики, как длина
связи и валентный угол).
Уч-ль: Что такое длина связи?
Уч-ся: (дают ответ).
Уч-ль: Что такое валентный угол?
Уч-ся: (дают ответ).
Уч-ль: Какая существует
зависимость между длиной связи и ее прочностью?
Уч-ся: (отвечают).
Уч-ль: Что вы понимаете под
прочностью связи?
Уч-ся: (рассуждают).
Уч-ль: Спасибо. А применимо ли
понятие гибридизации к веществам неорганическим?
Уч-ся: (думают).
Уч-ль: Наиболее склонны к
гибридизации атомы второго периода периодической системы. И если в молекуле нет
кратных связей, то тип гибридизации определяется валентностью центрального
атома и числом орбиталей, на которых у него есть электроны.
Рассмотрим это на примере
молекулы хлорида бериллия.
Уч-ся: (изображают структурную
формулу молекулы и электронно-графическую формулу атома бериллия в основном и
возбужденном состоянии).
Далее приходят к выводу о типе
гибридизации и форме молекулы в пространстве.
Аналогично строится работа по
установлению типов гибридизации и формы молекул фторида бора, аммиака, воды и
др. (на выбор учителя, вполне возможно, что и учащихся тоже)
III. Обобщение
и систематизация.
Уч-ль: Итак, что же влияет на
форму молекул?
Уч-ся: Тип гибридизации и число
атомов в молекуле.
Уч-ль: Хорошо. Скажите,
пожалуйста, а что вам напоминают формы этих молекул в пространстве? (желательно
все названные на уроке формы молекул теперь вывести на экран монитора
компьютера и показать их вид в трехмерном пространстве)
Уч-ся: начинают узнавать в этих
формах привычные с детства вещи и предметы.
( высказываются вслух)
Уч-ль: Спасибо. Скажите, пожалуйста,
перечисленные вещи и предметы красивы? Почему?
Уч-ся: (рассуждают).
IV. Рефлексия.
Уч-ль: «А если так, то, что есть
КРАСОТА
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота
Или огонь, мерцающий в сосуде?»
V. Домашнее
задание.
Наш урок подходит к концу. Я благодарю всех
за работу и хочу напомнить, что тысячи умов во всем цивилизованном мире
пытались разгадать загадку красоты. Гомер, к примеру, называл «прекрасным» и
физически совершенного человека, и идеальные предметы, и полезные вещи, и
нравственно красивые поступки. Пифагор усматривал красоту в числовой упорядоченности,
гармонии небесных сфер, симметрии. Сократ видел в прекрасном проблему сознания
и разума. А для крупнейшего философа античности – Аристотеля красота физического мира «
заключалась в величине и порядке». Пусть каждый из вас даст свое определение
красоты. Это и будет вашим домашним заданием, а поможет вам в этом материал параграфа
7 и письменные задания упр. 3-4.
Предполагается также творческое задание:
используя знания о формах электронных облаков и гибридизации, атомных
орбиталей, нарисовать картину или сделать изображение чего-либо.
В чем смысл гибридизации?
Откройте мне секрет.
- Представь, в пространстве
встретились
Ответы «ДА» и «НЕТ».
- Но ведь они же разные
На вкус, на слух, на вид?
- Все верно, с их согласия
Рождается гибрид.
- Так значит одинаковый?
- Конечно, посмотри,
По форме и энергии,
Заложенной внутри.
- Все ясно, начинаю я
Немного понимать.
Что « НЕТ» - это отец для них,
А « ДА» - конечно, мать.
- Наверно, но не в этом суть
Ты смог бы так прожить,
Чтоб максимально выгодно
В пространстве разойтись?
Используемая литература:
- Энциклопедия для детей. Человек, т.18, ч.2. Москва,
Аванта плюс, 2003.
- Поурочные планы по учебнику О.С. Габриелян, 11 кл.
Автор-составитель В.Г. Денисова. Волгоград, издательство Учитель, 2003.
- Учебник химии 11 класс О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова.
Москва, Дрофа, 2004.
| 