Разработка урока по теме:

«Химическая связь».

11 класс.

Философский замысел урока:

    У древних Учение начиналось с положения руки на сердце. При этом Учитель спрашивал: «Слышишь ли?»- и ученик отвечал: «Слышу». – Это бьется твое сердце, но это лишь первый стук во Врата Великого Сердца. Если не будешь внимать биению своего сердца, то оглушит тебя биение Великого Сердца».

Эпиграф к уроку:

«Сердце вздрогнет первое, сердце затрепещет первое, сердце узнает прежде, нежели рассудок мозга дерзнет помыслить!»

Рерихи.

Структура урока:

Разговор на тему:

1. Что
2. Почему?
3. Зачем?
4. Как?

Уч-ль: У французского писателя Антуа де Сент Экзюпери много замечательных произведений. Одно из них - всем известная сказка «Маленький принц», утверждающая красоту человеческих отношений.

Позволю себе зачитать небольшой отрывок из XXI главы, где Маленький принц встречается с Лисом на планете Земля.

-Поиграй со мной, - попросил Маленький принц. – Мне так грустно…

-не могу я с тобой играть,- сказал Лис. – Я не приручен.

-А как это - приручить?

-Это давно забытое понятие, - объяснил Лис. – Оно означает: создать узы.

-Узы?

-Вот именно, - сказал Лис. – Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я для тебя только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем, нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя один в целом свете…

-Я начинаю понимать,- сказал Маленький принц.

-Очень возможно, - согласился Лис. – На Земле чего только не бывает.

А потом добавил:

-Скучная у меня жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за мною. Все куры одинаковы, и люди все одинаковы. И живется мне скучновато. Но если ты меня приручишь, моя жизнь, словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других. Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка позовет меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища. И потом - смотри! Видишь вон там, в полях, зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны. Пшеничные поля ни о чем мне не говорят. И это грустно! Но у тебя золотые волосы. И как чудесно будет, когда ты меня приручишь! Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я полюблю шелест колосьев на веру…

Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. Потом сказал:

-Пожалуйста…приручи меня!

-А что для этого надо делать?- спросил Маленький принц.

-Надо запастись терпеньем,- ответил Лис. – Сперва сядь вон там, поодаль, на траву- вот так. Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг друга. Но с каждым днем садись немножко ближе…

Назавтра Маленький принц пришел на то же место.

-Лучше приходи всегда в один и тот же час,- попросил Лис. – Вот, например, если ты будешь приходить в четыре часа я уже с трех часов почувствую себя счастливым. И чем ближе к назначенному часу, тем счастливей. В четыре часа я уже начну волноваться и тревожиться. Я узнаю цену счастью! А если ты приходишь, всякий раз в другое время, я не знаю, к какому часу готовить свое сердце…

Как вы думаете, какое отношение этот отрывок имеет к теме нашего урока?

ЧТО?

Уч-ки: (рассуждают) приходят к выводу, что в обоих случаях речь идет о связях.

Уч-ль: О какой связи шла речь в прочитанном диалоге?

Уч-ки: О дружеской.

Уч-ль: А какие еще связи вам известны?

Уч-ки: (перечисляют) сотовая, родственна, телефонная, Интернет, супружеская, любовная, преступная и т.д.

Уч-ль: Какие связи наиболее значимы для вас? (напишите на полях тетради)

Уч-ки: (записывают число, тему урока и наиболее значимые для себя виды связей).

Уч-ль: Что такое связи? Каким одним емким словом можно было бы заменить все перечисленные связи. Связи - это что?

Уч-ки: (думают)

А учитель в это время рассказывает.

Уч-ль: Чтобы вам легче было ответить на поставленный вопрос, я расскажу вам, как древние греки представляли себе хим. связь. Древнегреческий мыслитель Эпикур считал, что между атомами существуют некие крючочки ( показывает два кулака и согнутые указательные пальцы обеих рук) посредством которых атомы удерживались друг с другом. И теперь (сцепляет кулаки мнимыми «крючочками») чтобы оторвать один атом от другого нужно приложить усилие.

Так что же такое связи?

Уч-ки: Приходят к выводу, что связи- это сила.

Уч-ль: А что же такое хим. связь?

Уч-ки: Это силы между атомами в молекулах, ионами в кристаллах.

Уч-ль: Хорошо. Спасибо. А в чем сила человека?

Уч-ки: (дают самые разные варианты ответов. Например: в красоте, в уме, в физическом превосходстве и т.д.).

Уч-ль: По мнению китайского философа Лао-Дзы человек входит в жизнь мягким и слабым, а умирает жестким и крепким. Все существа, растения и деревья входят в жизнь мягкими и нежными, а умирают засохшими и жесткими. мягкость и гибкость- символы жизни. Жесткость и сила – спутники смерти. А есть ли в природе вещество, сочетающее эти качества одновременно?

(показывает фрагмент фильма «Тайны воды») где говорится:

Во всем мире нет ничего более

мягкого и податливого, чем вода.

Но она точит твердое и крепкое.

Никто не может ее одолеть, хотя

любой может ее победить.

Податливое побеждает крепкое,

Мягкое одолевает твердое.

Все это знают, но никто не

осмеливается действовать так.

Писал о воде более 2,5 тысячелетий

назад китайский философ Лао-Дзы.

Только ли воде, а может быть вовсе и не ей, посвятил мудрец эти проникновенные строки?

Уч-ки: (думают)

Вместе с учителем приходят к выводу о том, что побеждать других можно только разумом. Разум - самое «мягкое» и в тоже время самое сильное орудие. Грубая сила вызывает отпор, а терпеливость снисходительность заставляют задуматься и понять.

Уч-ль: Кто знает других – тот умен.

Кто знает самого себя – тот мудр.

Эта древняя мысль - подлинное начало любой философии.

ПОЧЕМУ?

Уч-ль: В чем причина возникновения связей, любых: сотовых, дружеских, семейных и т.д.?

Уч-ки: приходят к выводу, что нужно, необходимо.

Уч-ль: Как же и почему происходит соединение нейтральных атомов?

Рассмотрим простейший случай. Пусть на некотором расстоянии друг от друга(скажем, 0,1 нм) находятся два протона – два ядра атома водорода. В чем будет состоять их взаимодействие?

Уч-ки: Конечно, они будут отталкиваться, т.к. заряжены одноименно.

Уч-ль: Поместим между ними электрон. Что произойдет сейчас?

Уч-ки: Оба протона к нему притянутся: образуется связанная система, т.е. связь.

Уч-ль: При этом выделится энергия связи. Т.е. такая система энергетически более выгодна, чем отдельно атом водорода (Р +е) и протон, т.е. она будет возникать самопроизвольно. Так в чем же причина возникновения хим. связей?

Уч-ки: В энергетической выгоде.

ЗАЧЕМ?

Уч-ль: Скажите, пожалуйста, а какие структуры атомов наиболее энергетически выгодны?

Уч-ки: Устойчивые.

Уч-ль: Какие электронные структуры считаются устойчивыми?

Уч-ки: С завершенным внешним электронным слоем типа ns²np⁶(октет) или 1s²(дублет).

Уч-ль: Таким образом,  на вопрос, зачем возникают хим. связи мы тоже ответили. А зачем вы вступаете в связи? Зачем дружите, любите, слушаете радио и т.д.

Уч-ки: (делятся мнением. Это могут быть такие ответы: для получения нужной информации, для удовлетворения своих потребностей и т.д.)

Уч-ль: Спасибо. Переходим к след. этапу урока. Нам предстоит ответить на вопрос, как возникают хим. связи. Ведь в зависимости от способа образования устойчивых структур могут быть разные виды связей.

КАК?

Какие виды хим. связи различают в зависимости от путей завершения наружного электронного слоя?

Уч-ки: Два основных вида: ионную и ковалентную.

Уч-ль: Дайте краткую характеристику каждому виду по след. плану.

1. Кто впервые предложил теорию данного вида связи?

2. В чем особенности образования того или иного вида связи?

3. В молекулах, каких веществ существует данный вид связи?

4. Приведите примеры.

(вопросы заранее записаны на доске)

Уч-ся составляют таблицу или схему- конспект по данному виду работы.

Уч-ль: (во время работы над таблицей задает следующие вопросы):

• Что такое Сигма и Пи связи?
• Какая связь называется одинарной, двойной, тройной?
• Что такое полярная  неполярная связь?
• От чего зависит полярность связи?
• Что называют энергией связи? Что она характеризует?
• Что такое электроотрицательность?
• Что вы знаете о правиле Полинга?

Уч-ки: (устно отвечают на вопросы)

Уч-ль: В чем суть донорно-акцепторной связи?

Уч-ки: (ответ с примерами).

Уч-ль: Какие хим. связи вам еще известны?

Уч-ки: Водородная, металлическая, ….

Уч-ль: Как возникает металлическая связь? В чем ее сходство и различие с ионной и ковалентной связями?

Уч-к: (ответ).
Уч-ль: В чем особенность водородной связи? Где и как они возникают?

Уч-к: (ответ).

Уч-ль:

…И маленький принц возвратился к Лису.

-Прощай… - сказал он.

-Прощай, - сказал Лис. – Вот мой секрет, он очень прост: зорко  одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.

-Самого главного глазами не увидишь,- повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

-Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей свои дни.

-Потому что я отдавал ей свои дни… - повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

-Люди забыли эту истину, - сказал Лис, - но ты не забывай: ты навсегда в ответе за тех, кого приручил. Ты в ответе за свою розу.

-Я в ответе за свою розу…- повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

К вопросу о химических связях.

Обычная история

Она стара как мир.

С эпохи Эпикура

Идет о связях быль.

Крючочки или палочки,

Закрученные в рог,

Чтоб атом возле атома

Удерживаться мог.

Просты определения,

Но современный век

Трактует все по-новому,

Взрослеет человек…

А ты запомни главное

И твердо это знай.

Любые связи – СИЛА

О том не забывай!

Используемая литература:

1. А. Экзюпери «Маленький принц». М., Терра, 1996.
2. Детская энциклопедия «Я познаю мир. Философия» М.,Астрель,1999.
3. Л.С. Гузей, Р.П. Суровцева, В.В. Сорокин Химия 8кл. Учебник. М., Дрофа, 1997.
4. Химия пособие-репетитор под ред. В.Н. Чернышова, А.С. Егорова, Ростов-на-Дону, «Феникс»,1997.
5. О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова Химия 11кл. Учебник. М., Дрофа,2004.
6. Поурочные планы по учебнику О.С. Габриелян 11 кл. Волгоград, «Учитель»,2003.